Без "двоек" и "двенадцаток": как будут оценивать учеников 1-4 классов

Министерство образования и науки утвердило методические рекомендации по оценке результатов обучения учащихся 1-4 классов учреждений общего среднего образования. Соответствующий приказ и текст рекомендаций опубликован на сайте МОН.

Методические рекомендации определяют подходы оценки результатов обучения учащихся 1-4 классов учреждений общего среднего образования в условиях личностно ориентированного и компетентностного обучения.

В частности, одной из ключевых изменений в оценке является подход к выражению оценки. На замену обобщенной бальной оценке учебных достижений учащихся по предмету / курса предложено использовать вербальную оценку отдельных результатов обучения ученика / ученицы по предмету изучения, интегрированного курса, которая кроме оценочного суждения о достижении может еще называть и уровень результата обучения.

Так, рекомендации вводят понятие вербальной оценки (оценочное суждение) и уровневой оценки (оценочное суждение с указанием уровня результата). Вербальную и уровневую оценку можно выражать как устно, так и письменно. Уровень результата обучения рекомендуется определять с учетом динамики его достижения и обозначать буквами — “начальный” (П), “средний” (С), “достаточный” (Д), “высокий” (В).

Результаты оценки личностных достижений учащихся в 1-4 классах рекомендуют выражать вербальной оценке, объективных результатов обучения в 1-2 классах — вербальной оценке, в 3-4 классах — или вербальной или уровневой оценкой по выбору заведения.

Рекомендации также содержат ориентировочную рамку оценивания результатов обучения учащихся 1-4 классов. Она позволяет обеспечить объективность и точность результата оценивания и призвана помочь формировать оценочные суждения и определять уровень результата обучения.

В то же время заведение может разрабатывать и фиксировать общие положения по оценке результатов обучения учащихся в образовательной программе и конкретизировать их в части положения о внутреннюю систему обеспечения качества образования.

Особенности организации оценивания в определенном классе могут инициироваться учителем и быть утвержденным на заседании педагогического совета учреждения.

В рекомендациях отмечается, что оценка является конфиденциальной информацией, доступной только для ученика / ученицы и его / ее родителей (или лиц, их заменяющих).
Согласно Государственного стандарта начального образования, получения данных, их анализ и формулирование суждений о результатах обучения учащихся осуществляют в процессе:
— формовочного оценки, цель которого — отслеживание личностного развития учащихся и освоения учебного опыта;
— итогового оценивания, цель которого — соотнести учебные достижения учащихся с обязательными / ожидаемыми результатами обучения, определенными Госстандартом или образовательной программой.

Также, МОН рекомендовало учитывать, что формирующий оценки начинается с первых дней обучения в школе и продолжается постоянно. Для эффективности формирующего оценивания рекомендуется придерживаться алгоритма деятельности учителя во время его организации:
— формулировка объективных и понятных для учащихся учебных целей;
— определение вместе с учениками критериев оценки;
— формирование субъектной позиции учащихся в процессе оценки;
— создание условий для формирования умения учащихся анализировать собственную учебную деятельность (рефлексия)
— корректировка совместно с учениками подходов к обучению с учетом результатов оценки.

Объектом итогового оценивания результаты обучения учащихся в год. Во время такой оценки рекомендуется сопоставлять учебные достижения учащихся с ожидаемыми результатами обучения, определенными в образовательных программах учреждений с учетом ориентировочной рамки оценивания.